一、学术职业吸引力下降：全球趋势下的普遍困境

大学教师曾被视为具有较高社会声望、靠知识立身的职业，自带光环。但如今，这一职业正逐渐失去吸引力。广岛大学高等教育研究开发中心教授黄福涛通过分析1992 - 2017年间三轮覆盖二十多个国家和地区、累计回收超四万五千份有效问卷的国际大规模学术职业调查数据，发现过去25年里，大多数国家大学教师对职业的满意度缓慢下降，压力感稳步上升。

（一）满意度下降

教师对“自己所处学科”的满意度从4.61降至4.39，“所在大学或机构”的满意度从4.09降至3.69，“所在院系”的满意度在2007年回升后，2017年又降至3.80，整体制度认同感不断下滑。

（二）压力上升

对“我的工作带来很大压力”这一陈述的平均认同度在1992 - 2017年间上升了11%，且几乎覆盖全部国家，教师感受到越来越强烈的制度压迫，压力来源包括评价、行政、经费竞争和教学负担等。

（三）核心变化

教师对所在大学和院系的忠诚度下降，不再将其视为长期依托的学术共同体；教师在学校治理中的影响力削弱，尤其在院系层面学术政策制定上缺乏话语权，这是学术职业吸引力减弱的根本原因。

二、特定群体压力凸显

（一）青年教师

青年教师不确定性最强，压力更大且缺乏制度性支持。40岁以下教师满意度始终低于年长群体，压力评分持续走高。全球高校体系就业不稳定，非终身合同岗位增多，教师面临合同不确定、职业前景不明的状况。

（二）女性教师

女性教师压力感知始终高于男性，满意度普遍略低，在日本、德国、韩国等国尤为显著。

（三）理工科教师

理工科教师科研产出要求高，受排名、经费和成果转化等硬性指标直接制约，是压力最集中的群体，相比之下，人文学科教师满意度虽下降，但压力上升幅度相对温和。

三、中国青椒的复杂处境

（一）职业认同感下降

过去二十年中国高校资源投入增加，实验条件和科研经费改善，但教师职业认同感却下降。2012年中国超60%高校教师表示若重新选择仍会从事该职业，而2017年约65%中国大陆教师认同工作压力大，仅约35%教师认为大学管理人员和学术人员沟通良好，约40%认可院系行政人员对教学和科研的支持。

（二）压力与制度问题

压力增加与高校扩招有关，博士生扩招后学术岗位未相应增加，科研成果和经费竞争激烈，教师教学负担加重且缺乏制度性支持。同时，满意度下降还与制度公平性和职业可持续性有关，中国教师在系层面影响力最低，缺乏制度治理话语权。

（三）晋升不确定性

青年教师普遍感受到晋升机制存在巨大不确定性，评价标准模糊且易变，如签约时要求与入职后任务不一致，晋升标准随时间提高，导致青年教师对未来职业发展无法预测，造成满意度下降。

四、长聘制对比：中国与国外的差异

（一）国外经验

日本高校招聘强调合同透明度，工作内容、任期、续聘等细节提前写入广告；德国“青年教授”制度给予青年学者六年合同，第三年进行中期评估，更注重培养和支持，提供书面反馈和科研启动经费，期满通过考核可转为终身教职，且有联邦政府稳定资金支持。

（二）中国问题

中国高校中期考核残酷，“一票否决”氛围浓，缺乏引导和培养空间。人们认为高校教职竞争激烈所以可采用淘汰式管理，但黄福涛认为招聘时竞争激烈合理，但学者入职后晋升和发展机制应透明、可预测且给予支持。